②设计迁移性练习，让学生活学活用。
　　大力培养学生的语文技能是小学语文教育的一个紧迫任务，大量的课外阅读就是学生技能训练的最佳途径。因此，教师在传授语文技能和知识之后，应有目的地向学生推荐一些蕴含这些语文技能的文章，使学生能在充裕的时间内通过阅读分析来熟练掌握语文技能。
　　如上了《沿着红军走过的路》一课，在课上学了归纳主要内容的方法，就抽出课内时间阅读《猪八戒吃西瓜》等，概括主要内容,举一反三，收到了事倍功半的效果。

三、在延伸处拓展内涵，架设阅读桥梁。
　　在课堂收尾处做好课内向课外的延伸，其意义十分深远。
　　1、我们可以在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。如学了《三顾茅庐》后可以让学生阅读《三国演义》；学习《将相和》后可以让学生阅读《东周列国故事选》。
　　2、可针对课内不能解决的某些问题进行小课题研究。如：学了《冬眠》这一课，有个同学提出动物冬眠时在野外这么找吃的呢？我就鼓励他们收集各种动物冬眠的资料，有条件的还可搞试验写出研究报告。
　　3、编主题手抄报、制作网页等等。
　　有人说：“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。”语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。